DOSIFICAÇÃO DE FÍSICA 9ª CLASSE 1° TRIMESTRE Ano: 2026
|
Semana |
Unidade temática |
Objectivos Específicos |
Conteúdos | Competências | Sug. Metodológicas | Sug. Material | N° de
Aulas |
||
| Designação | Tempo | ||||||||
| I
02/03 à
06/03
|
Óptica Geométrica |
– Dar o conceito de espelhos esféricos;
– Aplicar as Leis da reflexão da luz; – Construir, geometricamente, as imagens dadas por espelhos côncavos; – Descrever as características das imagens produzidas pelos espelhos côncavos.
|
Espelhos esféricos
– O conceito de espelhos esféricos; – Reflexão de raios paralelos, focais e centrais num espelho côncavo; – Leis da reflexão da luz; – Construção geométrica de imagens num espelho côncavo;
Exercicios de Aplicacao |
– Explica por meio de propagação
dos raios luminosos a reflexão da luz; Explica o mecanismo de formação de imagens por meio de espelhos côncavos; – Distingue imagens produzidas pelos espelhos côncavos |
-Explorar os conhecimentos prévios dos alunos sobre Reflexão da luz através de perguntas orientadoras.
-Explicar o conceito dos espelhos esféricos usando exemplos do quotidiano -Demonstrar a propagação dos raios luminosos (raio paralelo, focal e central) no espelho côncavo por meio de esquemas no quadro. -Orientar os alunos na construção geométrica das imagens passo a passo. -Propor exercícios de aplicação param consolidação da aprendizagem |
-Quadro
-Giz -Apagador -Régua -Espelho côncavo (ou representação desenhada) |
2 |
||
| II
09/03 à 13/03 |
– Aplicar as Leis da reflexão da luz;
– Construir, geometricamente, as imagens dadas por espelhos convexo; – Descrever as características das imagens produzidas pelos espelhos convexo.
|
– Reflexão de raios paralelos, focais e centrais
num espelho convexo; – Construção geométrica de imagens num espelho convexo; Equação principal nos espelhos esféricos; – Aplicação dos espelhos côncavos.
– Exercícios de aplicação sobre espelhos convexos
|
Explica o mecanismo de formação
de imagens por meio de espelhos convexo; – Distingue imagens produzidas pelos espelhos convexo; |
-Revisar brevemente os espelhos côncavos para estabelecer comparação.
-Explicar o mecanismo de formação de imagens em espelhos convexos com auxílio de esquemas. -Demonstrar a construção geométrica das imagens no quadro -Resolver exercícios de aplicação com a participação activa dos alunos -Relacionar os espelhos convexos com situações do dia-a-dia (revisores) |
-Quadro
-Giz -Apagador -Régua -Espelho convexo (ou representação desenhada) |
2 |
|||
|
III
16/03 à 20/03 |
Dar conceito de lentes;
– Construir geometricamente as imagens dadas por lentes convergentes e divergentes; – Descrever as características das imagens produzidas pelas lentes convergentes e divergentes; – Determinar as alturas das imagens dadas pelas lentes convergentes e divergentes; – Determinar o aumento linear das imagens dadas pelas lentes convergentes e divergentes; |
Refracção da luz
– O conceito de refracção da luz; – Leis da refracção; – Índice de refracção. Lentes ópticas – Conceito de lentes; – Refracção numa lente convergente (raio focal, paralelo e central); – Construção geométrica da imagem dada por uma lente convergente e suas características; – Refracção numa lente divergente (raio focal, paralelo e central); – Construção geométrica da imagem dada por uma lente divergente e suas características; – Equações das lentes; – Refração da luz em diferentes meios ópticos; – Obtenção de imagens em lentes. |
– Explica por meio de propagação dos raios luminosos a refraccão da
luz; Explica o mecanismo de formação de imagens por meio de lentes convergentes; – Distingue imagens produzidas pelas lentes convergentes e divergentes |
-Introduzir a refracção da luz a partir da observação de fenómeno do quotidiano.
-Explicar as leis da refracção utilizando esquemas simples. -Demostrar a propagação dos raios luminosos em lentes convergentes e divergentes. -Orientar a construção geométrica das imagens e o cálculo do aumento linear. -Resolver exercícios práticos, incentivando o raciocínio lógico e a participação dos alunos |
-Quadro
-Giz -Apagador -Régua -Lentes convergentes e divergentes (ou desenhos ilustrativos) Copo com água (para demonstração da refracção) |
2 |
|||
| IV
23/03 à
27/03
|
Óptica Geométrica |
– Identificar as doenças do olho e sua
prevenção. |
Instrumentos ópticos
– Olho humano; Tema transversal – Educação para saúde: saúde ocular – prevenção de doenças do olho. |
-Dialogar com os alunos sobre a importância da visão.
-Explicar o funcionamento do olho humano com esquemas ilustrativos. -Identificar as principais doenças do olho e suas formas de prevenção. -Integrar o tema transversal de educação para a saúde. -Incentivar hábitos saudáveis de cuidado com a visão. |
-Quadro
-Giz -Apagador -Régua -Cartazes ilustrativos do olho humano |
2 |
|||
| V
30/03 à 03/04 |
– Exercícios de aplicação sobre espelhos e lentes – — Preparação para o 1º teste |
-Resolver exercícios de revisão sobre espelhos e lentes.
-Esclarecer duvida apresentadas pelos alunos -Realizar actividades de sistematização dos conteúdos. -Preparar os aluno para o primeiro teste escrito |
-Quadro
-Giz -Apagador -Régua -Ficha de exercícios |
2 |
|||||
|
VI 06/04 à 10/04 |
– Avaliar o nível de assimilação dos conteúdos. | – IO TESTE ESCRITO;
– Outras avaliações. |
-Aplicar o teste escrito de avaliação.
-Garantir um ambiente calmo e organizado durante a avaliação -Avaliar o nível de assimilação dos conteúdos leccionados. -Registar e analisar os resultados para orientação pedagógica. |
2 |
|||||
| VII
13/04 à 17/04 |
Estática dos sólidos |
– Indicar as características de uma força;
– Estimar a localização do centro de gravidade de um corpo. |
– Revisão do conceito de força e seus elementos.
– Centro de gravidade. |
– Usa o conceito de centro de gravidade para explicar o equilíbrio dos corpos.
|
– Faz perguntas de diagnóstico sobre elementos de uma força;
– Equilibra uma esferográfica no dedo indicador e explica o conceito de centro de gravidade. |
– Quadro;
– Giz; – Apagador; – Régua; – Esquadro; – Fio; etc. |
2 |
||
|
VIII 20/04 à 24/04 |
Estática dos sólidos |
– Identificar os tipos de equilíbrio;
– Caracterizar os tipos de equilíbrio. – Explicar o efeito do momento de uma força; – Identificar os diferentes tipos de máquinas simples. |
– Entrega e correcção da 1ª avaliação;
– Tipos de equilíbrio: Estável, instável e indiferente. – Momento de uma força; – Máquinas simples: Alavanca, roldana fixa e móvel. |
– Identificar as condições de equilíbrio estático de um corpo rígido em situações ou problemas do quotidiano.
– Explica o uso de máquinas simples na vida prática. |
– Escreve a correcção da avaliação no quadro;
– Descreve e explica experiências ligadas a vários tipos de equilíbrio como por exemplo manter uma régua em equilíbrio num fio. – Usando a porta da sala de aulas, abre e fecha-a em diferentes pontos mostrando maior ou menor dificuldade de execução; – Dá exemplos de máquinas simples usadas no dia-a-dia. |
– Régua;
– Esfera; – Esquadro; – Fio; – Rampa côncava. |
2 |
||
|
IX
27/04 à
01/05
|
Estática dos sólidos |
Explicar as condições de equilíbrio na alavanca e na roldana.
Explicar as condições de equilíbrio na talha, cadernal e plano inclinado; – Identificar a aplicação da talha, cadernal e plano inclinado em situações do quotidiano. |
– Alavanca, roldana fixa e móvel.
– Talha, cadernal, plano inclinado e suas condições de equilíbrio.
– Exercícios de aplicação. |
– Aplica as condições de equilíbrio nas máquinas simples para solucionar situações/problemas em diversos contextos relevantes da sua vida pessoal e no meio social.
– Avalia a utilização de máquinas simples em trabalhos de construção civil, nos poços de água e em diversas situações do quotidiano. |
– Partindo de exemplos práticos, como o baloiço mostra que um pai e um filho menor com pesos diferentes podem brincar juntos equilibrando-se.
– Escreve os exercícios no quadro e guia os alunos na resolução de alguns exemplos. – Exemplos de descarregamento ou carregamento de troncos em camiões usando rampas. |
– Quadro;
– Giz; – Apagador – Porta; -Roldana (Discos); – Tesoura; – Alicate. – chave de roda |
2 |
||
|
X 03/05 à 08/05 |
Estática dos sólidos |
– Explicar a relação
entre força e braço de uma força. – Aplicar a lei na resolução de exercícios. |
– Aplicação da Regra de
Ouro da Mecânica; – Preparação para o Teste Final |
– Explica consequência da regra de ouro da mecânica na construção de máquinas | – Partindo de Exemplos práticos, como o baloiço mostra que um pai e um filho menor com pesos diferentes podem brincar juntos equilibrando-se.
– Escreve os exercícios no quadro e guia os alunos na resolução de alguns exemplos. |
– Quadro;
– Giz; – Apagador; – Chave de roda |
2 |
||
| XI
11/05 à 15/05 |
|
– Avaliar o nível de assimilação
– Definir o nível e o tipo de ensino adequados. |
-Realização do TESTE ESCRITO FINAL | – Verificar em que aspectos (o aluno) devem
– Melhorar durante o processo de ensino-aprendizagem. |
– Realização do teste escrito final |
2 |
|||
| XII
18/05 à 22/05 |
– Avaliar o nível de assimilaçã
– Definir o nível e o tipo de ensino adequados |
– Entrega e correcção do TESTE ESCRITO FINAL;
– Divulgação da média trimestral |
– Verificar em que aspecto (o aluno) deve melhorar durante o processo de ensino-aprendizagem | – Correcção comentada do teste
– Divulgação e análise dos resultados
– Orientação pedagógica para melhoria do desempenho dos alunos
|
2 |
||||
Quelimane, Fevereiro de 2026